Ρουμπελάκη Ανθή

Ρουμπελάκη Ανθή

Καθηγήτρια φιλόλογος ,τοποθετήθηκε οργανικά στο 3ο Γυμνάσιο το σχολικό έτος 2010-2011

Τα σημαντικότερα Δικαιώματα των Παιδιών

(σύμφωνα με τη Διεθνή Σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού, που υπογράφτηκε από τον ΟΗΕ το 1989 )

 

ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΙΝΑΙ ΙΣΑ

 έχουν δικαίωμα:

  • στη ζωή
  • στην ελευθερία (σωματική και έκφρασης)
  • στη μόρφωση
  • στην ιατρική περίθαλψη
  • στην ξεκούραση, το παιχνίδι και την ψυχαγωγία.
  • στην ενημέρωση
  • στην προστασία από κάθε είδους διακρίσεις (λόγω φυλής, χρώματος, φύλου, γλώσσας, θρησκείας, καταγωγής, πεποιθήσεων)
  • σε ένα υγιές οικογενειακό περιβάλλον
  • στην ικανοποίηση των βασικών τους αναγκών (στέγη, ρούχα, τροφή)
  • σε συνθήκες υγιεινής (π.χ. καθαρό νερό)
  • σε συναισθηματική και ψυχολογική ισορροπία
  • στην προστασία από κάθε μορφής κακομεταχείριση: βία, παραμέληση, κακοποίηση και εκμετάλλευση, μέσα και έξω από την οικογένεια.
  • στην παροχή φροντίδας και προστασίας.
  • σε μια ταυτότητα και εθνικότητα

  

Δείγματα παραβίασης των δικαιωμάτων των παιδιών στο σύγχρονο κόσμο

  • πείνα
  • αρρώστιες
  • θάνατοι
  • εξαθλίωση
  • πόλεμοι
  • μόλυνση περιβάλλοντος
  • αναλφαβητισμός
  • παιδική εργασία και εκμετάλλευση
  • βία και κακοποίηση (σωματική ή / και ψυχολογική)
  • ρατσισμός
  • αδιαφορία από την οικογένεια και την κοινωνία 

 

Προτάσεις για την προάσπιση των δικαιωμάτων των παιδιών

 

  • σωστή παιδεία:
  • γνώση = δύναμη
  • κριτική ικανότητα
  • υγιή πρότυπα
  • ηθικές αξίες (π.χ. αγάπη, σεβασμός, δικαιοσύνη)
  • σωστή ενημέρωση Þ διεκδίκηση και εξασφάλιση δικαιωμάτων
  • ευαισθητοποίηση του κοινού μέσω των Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης
  • προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών τόσο από το κράτος, όσο και από διεθνείς οργανισμούς (π.χ. ΟΗΕ, Unicef)
  • ίδρυση σχολείων ακόμα και σε απομακρυσμένες ή υποανάπτυκτες περιοχές
  • δωρεάν περίθαλψη
  • οι ενήλικες να παίρνουν αποφάσεις με γνώμονα το συμφέρον των παιδιών
  • η οικογένεια να προστατεύει τα δικαιώματα των παιδιών και να παρέχει τις κατάλληλες συνθήκες για να μεγαλώσουν και να αναπτυχθούν φυσιολογικά.
  • κοινωνικοί λειτουργοί και ψυχολόγοι στη διάθεση των παιδιών και των οικογενειών τους
  • οικονομική ενίσχυση των υποανάπτυκτων χωρών
  • αυστηρές ποινές για όσους εκμεταλλεύονται ή κακοποιούν τα παιδιά.

 

«Αν έστω και ένα παιδί σε κάποια άκρη του κόσμου πεθαίνει από την πείνα ή από τον πόλεμο, τότε ο πολιτισμός μας έχει αποτύχει οικτρά»

Νίκος Καζαντζάκης

 

«Ο κόσμος δε μας προσφέρθηκε απ' τους γονείς μας,

μας τον δάνεισαν τα παιδιά μας» (Αφρικανική παροιμία)

 

Οργανώνεται στο σχολείο σας ένας μικρός ρητορικός διαγωνισμός-συζήτηση με θέμα: «Να εκδώσουμε έντυπη ή ηλεκτρονική εφημερίδα». Παρουσιάστε τις απόψεις σας σε οργανωμένο προφορικό λόγο, με βάση το πλαίσιο που θα σας δώσει ο καθηγητής σας.

 

Επιχειρήματα υπέρ έκδοσης εφημερίδας:

  • θα μπορούμε να εκφράζουμε τη γνώμη μας
  • να κοινοποιούμε τα προβλήματά μας
  • να μοιραζόμαστε τα όνειρά μας, τις ελπίδες μας
  • να ανταλλάσσουμε απόψεις
  • να ανακαλύπτουμε γνώσεις
  • να μαθαίνουμε να συνεργαζόμαστε με τους συμμαθητές και με τους καθηγητές μας
  • να ερχόμαστε σε επαφή με σχολεία από όλη την Ελλάδα
  • να διοργανώνουμε πολιτιστικές, αθλητικές και μαθητικές δραστηριότητες

 

Επιχειρήματα υπέρ έκδοσης ηλεκτρονικής εφημερίδας

  • είναι πιο οικονομική
  • μπορούμε να την ανανεώνουμε κάθε μέρα με τα τελευταία νέα, έτσι ώστε να είναι πάντα μέσα στην επικαιρότητα
  • θα φτάνει σε κάθε γωνιά της Ελλάδας, αλλά και του εξωτερικού
  • μπορούν να γράφουν όλα τα παιδιά
  • οι γνώσεις, οι πληροφορίες θα φτάνουν γρήγορα παντού
  • θα υπάρχει επικοινωνία ανάμεσα στους διαχειριστές της εφημερίδας και στους αναγνώστες
  • μπορούμε να ενσωματώνουμε οπτικοακουστικό υλικό (βίντεο, φωτογραφίες)
  • μπορούμε να παρουσιάζουμε δραστηριότητες των μαθητών (εργασίες, παραστάσεις κτλ.)

 

Επιχειρήματα υπέρ της έντυπης εφημερίδας

  • στην εφημερίδα αυτή θα μπορούν να γράφουν όλοι οι μαθητές
  • μπορούν να την διαβάζουν και μεγάλης ηλικίας, άνθρωποι που δεν γνωρίζουν τη χρήση υπολογιστή, αλλά και άνθρωποι που δεν διαθέτουν σύνδεση ή ηλεκτρονικό υπολογιστή
  • μπορούμε να την κρατήσουμε ως ενθύμιο από τα μαθητικά μας χρόνια

 

ΔΙΤΤΟΙ ΛΟΓΟΙ ή DEBATE

 

ΤΙ ΕΙΝΑΙ;

 

Πρόκειται για ένα ομαδικό αγώνισμα προφορικού λόγου στο οποίο δύο τριμελείς ομάδες μαθητών Γυμνασίων ή Λυκείων διαφορετικών σχολείων αντιπαρατίθενται δημόσια με επιχειρήματα και αντεπιχειρήματα υπέρ ή κατά μιας δεδομένης θέσης μέσα σε ένα αυστηρά καθορισμένο πλαίσιο κανόνων.

 

ΚΑΝΟΝΕΣ

 

Οι ομάδες – οι ομιλητές και οι ομιλίες

 

Η ομάδα η οποία λαμβάνει πρώτη τον λόγο καλείται Λόγος και η δεύτερη ομάδα Αντίλογος.

 

Τα μέλη των ομάδων ονομάζονται ανάλογα με την ομάδα και τη σειρά τους: πρώτος ομιλητής του Λόγου, δεύτερος ομιλητής του Αντιλόγου κ.ο.κ.

 

Οι ομιλητές ανεβαίνουν στο βήμα με την εξής σειρά:

 

1ος: πρώτος ομιλητής του Λόγου:

        Δίνει έναν ορισμό του θέματος (π.χ. εδώ: τι σημαίνει έντυπη εφημερίδα;)

        Παρουσιάζει 1-2 επιχειρήματα.

 

2ος: πρώτος ομιλητής του Αντιλόγου

        Συμφωνεί με τον ορισμό του Λόγου ή δίνει έναν δικό του.

        Απαντά στα επιχειρήματα του 1ου ομιλητή του Λόγου.

        Παρουσιάζει 1-2 επιχειρήματα.

 

3ος: δεύτερος ομιλητής του Λόγου

        Απαντά στα επιχειρήματα του 2ου ομιλητή του Αντιλόγου.

        Παρουσιάζει 1-2 επιχειρήματα.

 

4ος: δεύτερος ομιλητής του Αντιλόγου

         Απαντά στα επιχειρήματα του 3ου ομιλητή του Λόγου.

         Παρουσιάζει 1-2 επιχειρήματα.

 

5ος: τρίτος ομιλητής του Λόγου

         Κάνει μια περίληψη των επιχειρημάτων του Λόγου.

 

6ος: τρίτος ομιλητής του Αντιλόγου , περίληψη

         Κάνει μια περίληψη των επιχειρημάτων του Αντιλόγου.

 

 

  • Οι ομιλητές εκφωνούν λόγο μέγιστης διάρκειας 6΄ (έξι λεπτών) για το Λύκειο και 5΄ (πέντε λεπτών) για το Γυμνάσιο.

 

  • Μπορούν να πραγματοποιήσουν σύντομες ερωτήσεις μόνο κατά τις πρώτες δύο ομιλίες της αντίπαλης ομάδας που καλούνται αγορεύσεις.

 

  • Με το πέρας των αγορεύσεων δίνεται χρόνος 5΄ (πέντε λεπτών) για την προετοιμασία των περιλήψεων.

 

  • Οι περιλήψεις διαρκούν 4΄ (τέσσερα λεπτά) και κατά τη διάρκειά τους δεν επιτρέπεται η υποβολή ερωτήσεων.

ΕΝΟΤΗΤΑ 1                                  ΟΙ ΠΡΩΤΕΣ ΜΕΡΕΣ Σ’ΕΝΑ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

 

Θέμα: Γράψτε μια επιστολή σε έναν φίλο σας που πηγαίνει σε άλλο Γυμνάσιο. Μοιραστείτε μαζί του τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας από τις πρώτες μέρες στο νέο σας σχολείο.                         (σχολικό βιβλίο, σελ. 24, Διαβάζω & γράφω, ασκ. 2)

 

Δομή φιλικού γράμματος / επιστολής

 

Τόπος, Ημερομηνία

Προσφώνηση: Αγαπητέ/ή μου ……., Αγαπημένε/η μου……,

 

Πρόλογος: Αναφέρω τον λόγο που γράφω την επιστολή

                  (εδώ: για να εκφράσω τις σκέψεις & τα συναισθήματά μου

                            από τις πρώτες μέρες στο Γυμνάσιο)

 

Κύριο μέρος: Αναπτύσσω / αιτιολογώ τις σκέψεις μου

1η παράγραφος – Σκέψεις

  • Πολλά και καινούρια μαθήματα, όπως τα Αρχαία Ελληνικά και η Βιολογία. Περισσότερο διάβασμα και λιγότερος ελεύθερος χρόνος. Κάποια είναι δύσκολα και βαρετά (δίνω ένα παράδειγμα), ενώ άλλα είναι πιο εύκολα και ενδιαφέροντα (δίνω ένα παράδειγμα).
  • Διαφορετικοί καθηγητέςγια κάθε μάθημα – όχι ένας δάσκαλος. Κάποιοι καλοί και πρόθυμοι να μας βοηθήσουν, άλλοι αυστηροί και απαιτητικοί.
  • Πολλά παιδιά σε κάθε αίθουσα. Καινούριοι συμμαθητές – νέοι φίλοι.
  • Κτίριο– τεράστιο προαύλιο, μεγάλες και πολλές αίθουσες.

2η παράγραφος – Συναισθήματα

  • Ανάμεικτα συναισθήματα: θετικά & αρνητικά
  • Αγωνίακαι άγχος για τα μαθήματα και τους καθηγητές, τις μεγαλύτερες απαιτήσεις
  • Φόβοςγια τα τεστ, τα διαγωνίσματα, τις εξετάσεις στο τέλος της χρονιάς.
  • Λύπηπου τελείωσα το Δημοτικό και δεν είμαι στο ίδιο τμήμα με όλους τους παλιούς συμμαθητές μου.
  • Περιέργειανα δω πώς θα είναι.
  • Χαράκαι ενθουσιασμός που μεγάλωσα και πηγαίνω στο Γυμνάσιο.
  • Ανυπομονησία: για να ξαναβρεθώ με τους παλιούς μου συμμαθητές.
  • Διστακτικός & ντροπαλός μπροστά στα παιδιά των μεγαλύτερων τάξεων και τους καθηγητές
  • Τρομοκρατημένος γιατί θα ξεκινούσε μια νέα, άγνωστη εμπειρία.
  • Ενδιαφέρον για τα καινούρια μαθήματα
  • Περηφάνια που είμαι πια μεγάλος
  • Νοσταλγία για το παλιό σχολείο
  • Ηρεμία & ανακούφιση, όταν ξεκίνησαν τα μαθήματα και γνώρισα τους καθηγητές.
  • Αισιοδοξία– απαισιοδοξία

 

(αν με διευκολύνει, αναφέρω παράλληλα τις σκέψεις & τα συναισθήματά μου και όχι σε χωριστές παραγράφους)

 

Επίλογος: ανακεφαλαίωση – γενική σκέψη – ευχή – ερώτηση προς τον φίλο μου

                  εδώ: Εσύ πώς τα περνάς στο καινούριο σου σχολείο; Περιμένω με ανυπομονησία τα νέα σου! Καλή σχολική χρονιά!

 

Αποφώνηση:

Σε φιλώ,

Με αγάπη,

Χαιρετίσματα στους δικούς σου,

Ο φίλος σου, / Η φίλη σου,

(το μικρό μου όνομα)

Η επιστολή έχει επικοινωνιακό χαρακτήρα: χρησιμοποιώ:

  • α΄ & β΄ ενικό πρόσωπο
  • ερωτηματικές & επιφωνηματικές προτάσεις

      

!!! Δεν ξεχνώ να συνδέσω τις σκέψεις μου με τις κατάλληλες λέξεις:

  • επίσης, επιπλέον, ακόμα: για να προσθέσω ένα επιχείρημα
  • όμως, ωστόσο, αλλά, από τη μια πλευρά, από την άλλη πλευρά, ενώ, παρ’όλ’αυτά: για να δείξω αντίθεση
  • επειδή, γι’αυτό το λόγο, εξαιτίας: για να εξηγήσω / αιτιολογήσω
  • αρχικά, στη συνέχεια, στο τέλος: για να δείξω τη χρονική σειρά
  • επομένως, συνεπώς, ως αποτέλεσμα, έτσι: για να καταλήξω σε ένα συμπέρασμα

 

ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ

 

Ανάλογα με το κριτήριο, οι προτάσεις χωρίζονται στις παρακάτω κατηγορίες:

 

συστατικά/δομή[1]

σημασία[2]

άρνηση/κατάφαση[3]

σχέση με τις άλλες προτάσεις

απλή

αποφαντική

αρνητική

κύρια

ελλειπτική

προστακτική

επαυξημένη

επιφωνηματική (!)

καταφατική

δευτερεύουσα

σύνθετη

ερωτηματική (;)

 

Διευκρινίσεις

Οι μορφές που μπορεί να έχει μια απλή πρόταση είναι οι εξής:

 

Ο Γιάννης κοιμάται.

α) υπ. + ρήμα

Ο Γιάννης έφαγε τυρόπιτα.

β) υπ. + ρήμα + αντικείμενο

Ο Γιάννης είναι καλός.

γ) υπ. + ρήμα + κατηγορούμενο

 

Σε μια ελλειπτική πρόταση όταν κάποιος από τους βασικούς όρους (υποκείμενο – ρήμα - αντικείμενο) λείπει, γιατί εννοείται εύκολα. Στον καθημερινό μας λόγο χρησιμοποιούμε κυρίως ελλειπτικές προτάσεις.

 

-         Τι κάνεις;

Λείπει το υποκείμενο (εσύ)

-         Είμαι καλά.     - Καλά.

Λείπει το υποκείμενο (εγώ) 

Λείπει και το υποκείμενο (εγώ) και το ρήμα (είμαι)

        Εσύ;

Λείπει το ρήμα (κάνεις)

 

Εμπέδωση

 

Α. Βρες το είδος των προτάσεων ως προς τη δομή ή τα συστατικά τους (απλή, επαυξημένη, ελλειπτική)

 

  1. Το κουδούνι χτύπησε.
  2. Οι μαθητές μπήκαν στην τάξη τους.
  3. Έρχεται η καθηγήτρια!
  4. Τα μαθήματα είναι δύσκολα;
  5. Κουράστηκα.
  6. Με έδιωξαν.
  7. Η καθηγήτρια της γυμναστικής είναι πολύ καλή.
  8. Η αυλή είναι μεγάλη.
  9. Η αυλή του σχολείου είναι μεγάλη.
  10. Είναι καλός άνθρωπος.

 

Β. Βρες το είδος των προτάσεων ως προς τη σημασία τους (αποφαντική, προστακτική, ερωτηματική, επιφωνηματική)

  1. Πού έβαλες το κουστούμι μου;
  2. Ο καιρός σήμερα είναι καταπληκτικός!
  3. Ανακοινώθηκαν οι βάσεις για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο.
  4. Φύγε αμέσως από το σπίτι μου!
  5. Θα ήθελα ένα τετράδιο και δύο μολύβια.
  6. Πέρασε μια αυτοκινητάρα!
  7. Το κατάστημα θα παραμείνει κλειστό ως τις 21 Αυγούστου.
  8. Να κατεβείτε κάτω στην αυλή.
  9. Ποιανού είναι αυτό το βιβλίο;
  10. Έλα μέσα γρήγορα.

 

Γ. Να συμπληρώσεις τον πίνακα που ακολουθεί:

Πρόταση

Ως προς
τη δομή

Ως προς
τη σημασία

Καταφατική ή αρνητική;

π.χ. Το Παρίσι είναι χιονισμένο.

απλή (Υ-Ρ-Κ)

αποφαντική

καταφατική

1.      Πόσο γρήγορα κυλάνε οι μέρες του χρόνου!

 

 

 

2.      Θα πάμε στους Δελφούς.

 

 

 

3.      Δεν ακούς καθόλου;

 

 

 

4.      Δεν περνάει η ώρα!

 

 

 

5.      Ας τέλειωνε τώρα η άσκηση.

 

 

 

6.      Η Ελένη είναι ανήσυχη.

 

 

 

7.      Φοβάσαι;

 

 

 

8.      Δεν ήρθε κανείς!

 

 

 

9.      Τέλος!

 

 

 

10. Εμείς δεν είπαμε τίποτα.

 

 

 

11. Δεν είναι πολύ όμορφος!

 

 

 

 

 

[1] βλ. σχολικό βιβλίο σελ. 17-18

[2] βλ. σχολικό βιβλίο σελ.20

[3] βλ. σχολικό βιβλίο σελ. 21

Δείτε το επισυναπτόμενο αρχείο. Πατήστε εδώ

Γιάννης Μαγκλής, Γιατί;

Θέμα: Η τρέλα και ο παραλογισμός του πολέμου, καθώς και η αλλοτρίωση[1]του ανθρώπου κάτω από τέτοιες συνθήκες.

Σελίδα 1 από 17
Κύλιση στην Αρχή